Some education experts still do not agree to business school for toddlers. Pro assume that under-fives are golden times, where parents need to provide good education to their children with a variety of ways, including by menyekolahkannya at an early age. However, those who counter argued that include toddlers in preschool institutions feared to make the kids quickly get bored in school. The danger is, kids school strike precisely at the age where he should have entered school with an orderly and complete basic education.
Apart from these two opinions, if you are determined to enter a child into the preschool institution, consider the following points in choosing a school a safe and comfortable for you and baby, namely:
1. Distance from home to school. Should select schools that are not far from home so that your baby is not too tired on his way.
2. Curricula that incorporate elements of play more. Aged under five is a golden age that approaches should play more. Learning can be done while playing.
3. The number of school hours and frequency. Because it is still small, should the number of school hours for a toddler is not too much. For example, when he entered at 7:30, preferably at school was over at 10:00 so he was not too tired. Similarly, the frequency, not necessarily every day, but could only 2-3 times a week.
4. Ratio of students and teachers in one classroom. When the number of students is too many, we can be sure a teacher would be overwhelmed. Ideally, the number of teachers to pupils at least two people to 20 people in one class so that every child can be considered good, especially since young children generally require thorough attention.
5. Application of discipline committed. Look for schools that flexible application of discipline for toddlers age need time to understand the rules and routines.
6. Physically healthy. In a sense, not narrow the class room, good lighting where sunlight can enter from the left (because children generally use the right hand), ventilation maintained, and desks are protected from the material or form that can make children under five injured. (Hannie Kusuma)
Sebagian ahli pendidikan masih belum sepakat untuk urusan sekolah bagi batita. Yang pro menganggap bahwa usia balita adalah masa-masa keemasan, di mana orangtua perlu memberikan pendidikan yang baik pada anaknya dengan berbagai cara, termasuk dengan menyekolahkannya pada usia dini. Namun, mereka yang kontra berpendapat bahwa memasukkan batita pada lembaga prasekolah dikhawatirkan membuat anak lekas bosan bersekolah. Bahayanya ialah, anak mogok sekolah justru pada usia di mana ia harus sudah masuk sekolah dengan tertib dan menuntaskan pendidikan dasarnya.
Terlepas dari dua pendapat tersebut, bila Anda bertekad untuk memasukkan anak ke lembaga prasekolah, pertimbangkan hal-hal berikut dalam memilih sekolah yang aman dan nyaman untuk Anda dan buah hati, yaitu:
1. Jarak dari rumah ke sekolah. Sebaiknya pilih sekolah yang tidak jauh dari rumah supaya si kecil tidak terlalu letih dalam perjalanan.
2. Kurikulum yang memasukkan unsur bermain lebih banyak. Usia balita merupakan usia emas yang pendekatan bermainnya harus lebih banyak. Belajar dapat dilakukan sambil bermain.
3. Jumlah jam sekolah dan frekuensinya. Karena masih kecil, sebaiknya jumlah jam sekolah buat anak batita tidak terlalu banyak. Misalnya, bila ia masuk pada pukul 7.30, sebaiknya jam sekolah sudah berakhir pada pukul 10.00 supaya ia tidak terlalu lelah. Demikian pula dengan frekuensinya, tidak perlu harus setiap hari, tapi bisa hanya 2-3 kali seminggu.
4. Rasio murid dan guru dalam satu kelas. Bila jumlah murid terlalu banyak, bisa dipastikan seorang guru akan kewalahan. Idealnya, jumlah guru minimal dua orang untuk murid sampai 20 orang dalam satu kelas supaya setiap anak dapat diperhatikan dengan baik, terutama karena anak-anak kecil umumnya membutuhkan perhatian yang menyeluruh.
5. Penerapan disiplin yang dilakukan. Carilah sekolah yang fleksibel penerapan disiplinnya karena usia balita membutuhkan waktu untuk memahami peraturan dan rutinitas.
6. Sehat secara fisik. Dalam arti, ruang kelas tidak sempit, pencahayaan baik di mana sinar matahari dapat masuk dari sebelah kiri (karena anak umumnya menggunakan tangan kanan), ventilasi terawat, dan meja belajar terlindungi dari bahan atau bentuk yang bisa membuat anak balita cedera. (Hannie Kusuma)
Early childhood education regards education in early childhood, one of the most vulnerable stages in life. According to the NAEYC (National Association for the Education of Young Children), it spans the human life from birth to age eight. Contents [hide]
[edit] Similar terms
Other terms that are often used interchangeably with "early childhood education" are "early childhood learning," "early care," and "early education."
Early childhood education often focuses on children learning through play. The term, "early childhood education," is often used to describe preschool or baby / child care programs.
Early childhood education is also referred to as "babysitting" and the importance of educating young children is sometimes underestimated.[who?]
Researchers in the field and early childhood educators both view the parents as an integral part of the early childhood education process.[who?] Early childhood education takes many forms depending on the beliefs of the educator or parent.
Much of the first two years of life are spent in the creation of a child's first "sense of self" or the building of a first identity.[citation needed] This is a crucial part of children's makeup--how they first see themselves, how they think they should function, how they expect others to function in relation to them.[citation needed] For this reason, early care must ensure that in addition to employing carefully selected and trained caretakers, program policy must emphasize links with family, home culture, and home language. Care should support families rather than be a substitute for them.[citation needed]
If a young child doesn't receive sufficient nurturing, nutrition, parental/caregiver interaction, and stimulus during this crucial period, the child may be left with a developmental deficit that hampers his or her success in preschool, kindergarten, and beyond.
Worst-case scenarios such as those found in Russian and Romanian orphanages demonstrate how the lack of proper social interaction and development of attachment affect the developing child.[1] Children must receive attention and affection from their caregivers to develop in a healthy manner.
[edit] Developmental domains Further information: Child Development
There are 5 mainly different developmental domains of children which all relate to each other. They are easily referred to as the SPICE of life:[citation needed]
* Social - Refers mostly to the ability to form attachments, play with others, co-operation and sharing, and being able to create lasting relationships with others. * Physical - Development of Fine (small) and Gross (large) Motor Skills. * Intellectual - The process of making sense of the world around them. * Creative - The development of special abilities creating talents. Music, Art, Writing, Reading, and Singing are all ways for creative development to take place. * Emotional - Development of self-awareness, self-confidence, and coping with feelings as well as understanding them. * Cognitive development - Concerning how children think and react.
According to Jean Piaget, there are four major stages of cognitive development:
1. Sensorimotor Stage. This stage occurs between the ages of birth and two years of age.Sensorimotor (infancy): During this stage, which includes six distinct substages, intelligence is demonstrated through motor activity with limited use of symbols, including language; the infant’s knowledge of the world is primarily based on physical interactions and experiences. 2. Preoperational Stage. The second stage occurs between the ages of two to seven years of age.During this stage,intelligence is increasingly demonstrated through the use of symbols; memory and imagination are developed as language use matures; thinking is nonlogical, nonreversible, and egocentric. 3. Concrete Operations Stage. Occurring between ages 7 and about 12 years. During this stage—characterized by conservation of number, length, liquid,mass, weight, area, volume—intelligence is increasingly demonstrated through logical and systematic manipulation of symbols relating to concrete objects; thinking is operational, reversible, and less egocentric. 4. Formal Operations Stage. The final stage of cognitive development (from age 12 and beyond)During this final stage, intelligence is demonstrated through the logical use of symbols related to abstract concepts; thinking is abstract, hypothetical, and early on, quite egocentric; it is commonly held that the majority of people never complete this stage.
* Emotional Development - Concerning children's increasing awareness and control of their feelings and how they react to these feelings in a given situation. * Social Development - Concerning the children's identity, their relationships with others, and understanding their place within a social environment
[edit] Benefits of Early Childhood Education
Chicago’s publicly-funded Child-Parent Centers have served almost 100,000 3- and 4-year-olds since 1967. Researchers tracked 989 of those children and 550 similar children not in the program for 14 years. The children who did not participate were 70 percent more likely to be arrested for a violent crime by age 18. This program also cut child abuse and neglect. In Ypsilanti, Michigan, 3- and 4-year-olds from low-income families who were randomly assigned to a group that did not receive preschool who were five times more likely to have become chronic lawbreakers by age 27 than those who were assigned to the High/Scope Educational Research Foundation’s Perry Preschool program.[2]
Pendidikan Usia Dini yang Baik Landasan Keberhasilan Pendidikan Masa Depan(Artikel)
21 January 2009
Judul Artikel: Pendidikan Usia Dini yang Baik Landasan Keberhasilan Pendidikan Masa Depan
Keberhasilan anak usia dini merupakan landasan bagi keberhasilan pendidikan pada jenjang berikutnya. Usia dini merupakan “usia emas” bagi seseorang, artinya bila seseorang pada masa itu mendapat pendidikan yang tepat, maka ia memperoleh kesiapan belajar yang baik yang merupakan salah satu kunci utama bagi keberhasilan belajarnya pada jenjang berikutnya.
Kesadaran akan pentingnya PAUD cukup tinggi di negara maju, sedangkan di Indonesia baru berlangsung pada 10 tahun yang lalu, dan hingga pada saat ini belum banyak disadari masyarakat begitu juga praktisi pendidikan
. Martin Luther (1483 - 1546)
Menurut Martin Luther tujuan utama sekolah adalah mengajarkan agama, dan keluarga merupakan institusi penting dalam pendidikan anak.
Pemikiran Martin Luther ini sejalan dengan tujuan madrasah (sekolah Islam) yaitu pendidikan agama Islam, dimana ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan bagian integral dari agama Islam. Dengan demikian pendidikan di madrasah akan menghasilkan ulul-albaab (QS. 3 : 190 - 191), yaitu penguasaan iptek yang dapat digunakan dalam kehidupan dengan ahlak mulia, berdampak rahmatan lil alaminn, yang dijanjikan Allah akan ditingkatkan derajatnya (QS. 58 : 11).
. Jean - Jacques Rousseau (1712 - 1718)
Bukunya Du de ‘education, menggambarkan cara pendidikan anak sejak lahir hingga remaja.
Menurut Rousseau: “Tuhan menciptakan segalanya dengan baik; adanya campur tangan manusia menjadikannya jahat (God make every things good; man meddles with them and they become evil).
Rousseau menyarankan “kembali ke alam” atau “back to nature”, dan pendekatan yang bersifat alamiah dalam pendidikan anak yaitu : “naturalisme”. Naturalisme berarti, pendidikan akan diperoleh dari alam, manusia atau benda, bersifat alamiah sehingga memacu berkembangnya mutu, seperti kebahagiaan, sportivitas dan rasa ingin tahu. Dalam prakteknya naturalisme menolak pakaian seragam (dress code), standarisasi keterampilan dasar yang minimum, dan sangat mendorong kebebasan anak dalam belajar.
Anak dibekali potensi bawaan (QS. 16 : 78) yaitu potensi indrawi (psikomotorik), IQ, EQ dan SQ. Semua manusia perlu mensyukuri pembekalan dari Allah SWT, dengan mengaktualisasikannya menjadi kompetensi.
. Johan Heindrich Pestalozzi (1746 - 1827)
Dalam bukunya “Emile” ia sangat terkesan dengan “back to nature”. Ia mengintegrasikan kehidupan rumah, pendidikan vokasional dan pendidikan baca tulis. Pestalozzi yakin segala bentuk pendidikan adalah melalui panca indra dan melalui pengalamannya potensi untuk dikembangkan. Belajar yang terbaik adalah mengenal beberapa konsep dengan panca indra. Ibu adalah seorang pahlawan dalam dunia pendidikan, yang dilakukannya sejak awal kehidupan anak.
. Frederich Wilhelm Froebel (1782 - 1852)
Froebel menciptakan “Kindergarten” atau taman kanak-kanak, oleh karena itu ia dijadikan sebagai “bapak PAUD”. Pandangan Froebel terhadap pendidikan dikaitkan dengan hubungan individu, Tuhan dan alam. Ia menggunakan taman atau kebun milik anak di Blankenburg Jerman, sebagai milik anak. Bermain merupakan metode pendidikan anak dalam “meniru” kehidupan orang dewasa dengan wajar. Kurikulum PAUD dari Froebel meliputi :
- Seni dan keahlian dalam konstruksi, melalui permainan lilin dan tanah liat, balok-balok kayu, menggunting kertas, menganyam, melipat kertas, meronce dengan benang, menggambar dan menyulam.
- Menyanyi dan kegiatan permainan.
- Bahasa dan Aritmatika.
Menurut Froebel guru bertanggung jawab dalam membimbing, mengarahkan agar anak menjadi kreatif, dengan kurikulum terencana dan sistematis.
Guru adalah manajer kelas yang bertanggung jawab dalam merencanakan, mengorganisasikan, memotivasi, membimbing, mengawasi dan mengevaluasi proses ataupun hasil belajar. Tanpa program yang sistematis penyelenggaraan PAUD bisa membahayakan anak.
. John Dewey (1859 - 1952)
John Dewey adalah seorang profesor di universitas Chicago dan Columbia (Amerika). Teori Dewey tentang sekolah adalah “Progressivism” yang lebih menekankan pada anak didik dan minatnya daripada mata pelajarannya sendiri. Maka muncullah “Child Centered Curiculum”, dan “Child Centered School”. Progresivisme mempersiapkan anak masa kini dibanding masa depan yang belum jelas, seperti yang diungkapkan Dewey dalam bukunya “My Pedagogical Creed”, bahwa pendidikan adalah proses dari kehidupan dan bukan persiapan masa yang akan datang. Aplikasi ide Dewey, anak-anak banyak berpartisipasi dalam kegiatan fisik, baru peminatan.
Bandingkan pendapat Dewey tsb dengan sabda Rasulullah SAW “didiklah anak-anakmu untuk jamannya yang bukan jamanmu”
. Maria Montessori (1870 - 1952)
Sebagai seorang dokter dan antropolog wanita Italy yang pertama, ia berminat terhadap pendidikan anak terbelakang, yang ternyata metodenya dapat digunakan pada anak normal.
Tahun 1907 ia mendirikan sekolah “Dei Bambini” atau rumah anak di daerah kumuh di Roma. Metode Montessori adalah pengembangan kecakapan indrawi untuk menguasai iptek untuk diorganisasikan dalam pikirannya, dengan menggunakan peralatan yang didesain khusus. Belajar membaca dan menulis diajarkan bersamaan. Montessori berpendapat anak usia 2 - 6 tahun paling cepat untuk belajar membaca dan menulis. Kritik terhadap Montessori adalah karena kurang menekankan pada perkembangan bahasa dan sosial, kreatifitas, musik dan seni.
Ijtihad dengan hasil yang benar bernilai dua, apabila hasilnya salah nilainya satu, sedangkan taklid atau mengikuti bernilai nol, jadi berfikir kreatif itu dikehendaki oleh Allah SWT.
. McMiller Bersaudara
Rachel dan Margaret mendirikan sekolah Nursery yang pertama di London pada tahun 1911. sekolah ini mementingkan kreatifitas dan bermain termasuk seni.
. Jean Piaget (1896 - 1980)
Ilmuwan Swiss ini tertarik pada ilmu pengetahuan proses belajar dan berfikir, meskipun ia sendiri ahli dalam biologi. Menurut Piaget ada tiga cara anak mengetahui sesuatu :
Pertama, melalui interaksi sosial, Kedua, melalui interaksi dengan lingkungan dan pengetahuan fisik, Ketiga, Logica Mathematical, melalui konstruksi mental.
. Benjamin Bloom
Bloom (1964) mengamati kecerdasan anak dalam rentang waktu tertentu, yang menghasilkan taksanomi Bloom. Kecerdasan anak pada usia 15 tahun merupakan hasil PAUD. Pendapat ini dukung oleh Hunt yang menyatakan bahwa PAUD memberi dampak pada pengembangan kecerdasan anak selanjutnya.
. David Werkart
Metode pengajarannya menggunakan prinsip-prinsip :
- Memberikan lingkungan yang nyaman,
- Memberikan dukungan terhadap tingkah laku dan bahasa anak,
- Membantu anak dalam menentukan pilihan dan keputusan,
- Membantu anak dalam menyelesaikan masalahnya sendiri dengan melakukannya sendiri.
Werkart mendirikan lembaga High Scope Education (1989).
Layanan bagi Anak Usia Dini
Anak usia dini meliputi usia 0 - 6 tahun. Pada usia 0 - 2 tahun pertumbuhan fisik jasmaniah dan pertumbuhan otak dilakukan melalui yandu (pelayanan terpadu) antara Depertemen Kesehatan, Depsosial, BKKBN dan Depdiknas. Dalam program PAUD, diharapkan Depdiknas menjadi “Leading Sector”.
Pada usia 2 - 4 tahun layanan dilakukan melalui penitipan anak (TPA) atau Play Group. Pada usia 4 - 6 tahun layanan dilakukan melalui Taman Kanak-kanak (TK - A dan TK - B).
Perkembangan Kepribadian dan Kognitif Anak Usia Dini
. Teori perkembangan Psikososial Erikson
Ada empat tingkat perkembangan anak menurut Erikson, yaitu :
Pertama, usia anak 0 - 1 tahun yaitu trust Vs mistrust. Pengasuhan dengan kasih sayang yang tulus dalam pemenuhan kebutuhan dasar bayi menimbulkan “trust” pada bayi terhadap lingkungannya. Apabila sebaliknya akan menimbulkan “mistrust” yaitu kecemasan dan kecurigaan terhadap lingkungan.
Kedua, usia 2 - 3 tahun, yaitu autonomy Vs shame and doubt. Pengasuhan melalui dorongan untuk melakukan apa yang diinginkan anak, dan sesuai dengan waktu dan caranya sendiri dengan bimbingan orang tua/guru yang bijaksana, maka anak akan mengembangkan kesadaran autonomy. Sebaliknya apabila guru tidak sabar, banyak melarang anak, menimbulkan sikap ragu-ragu pada anak. Jangan membuat anak merasa malu.
Ketiga, usia 4 - 5 tahun, yaitu Inisiative Vs Guilt, yaitu pengasuhan dengan memberi dorongan untuk bereksperimen dengan bebas dalam lingkungannya. Guru dan orang tua tidak menjawab langsung pertanyaan anak (ingat metode Chaining nya Gagne), maka mendorong anak untuk berinisiatif sebaliknya, bila anak selalu dihalangi, pertanyakan anak disepelekan, maka anak akan selalu merasa bersalah.
Keempat, usia 6 - 11 tahun, yaitu Industry Vs Inferiority, bila anak dianggap sebagai “anak kecil” baik oleh orang tua, guru maupun lingkungannya, maka akan berkembang rasa rendah diri, dampaknya anak kurang suka melakukan tugas-tugas yang bersifat intelektual, dan kurang percaya diri.
. Teori perkembangan Konitif Piaget
Ada tiga tahapan perkembangan kognitif anak menurut piaget, yaitu :
Pertama, tahap sensori motorik (usia 0 - 2 tahun) anak mendapatkan pengalaman dari tubuh dan indranya.
Kedua, tahap praoperasional. Anak berusaha menguasai simbol-simbol, (kata-kata) dan mampu mengungkapkan pengalamannya, meskipun tidak logis (pra-logis). Pada saat ini anak bersifat ego centris, melihat sesuatu dari dirinya (perception centration), yaitu melihat sesuatu dari satu ciri, sedangkan ciri lainnya diabaikan.
Ketiga, tahap operasional kongkrit. Pada tahap ini anak memahami dan berfikir yang bersifat kongkrit belum abstrak.
Keempat, tahap operasional formal. Pada tahap ini anak mampu berfikir abstrak.
Kurikulum PAUD
Kurikulum TK dikembangkan berdasarkan integrated curriculum (kurikulum terintegrasi) dengan pendekatan tematik. Kurikulum diorganisasikan melalui suatu topik atau tema. Katz dan Chard (1989) yang dikutip oleh Soemiarti Patmonodewo (2003) menetapkan kriteria untuk memilih tema yaitu: ada keterkaitannya, kesempatan untuk menerapkan keterampilan, kemungkinan adanya sumber, minat guru.
Bahan-bahan untuk mengembangkan tema antara lain :
a) Lingkungan anak seperti : rumah, keluarga, sekolah, permainan, diri sendiri.
b) Lingkungan : kebun, alat transportasi, pasar, toko, museum.
c) Peristiwa : 17 Agustus, hari Ibu, upacara perkawinan.
d) Tempat : Jalan raya, sungai, tempat bersejarah
e) Waktu : jam, kalender, dan sebagainya.
Program PAUD
. Day Care atau TPA (Taman Penitipan Anak), yang berfungsi sebagai pelengkap pengasuhan orang tua. TPA dirancang khusus dengan program dan sarananya, untuk membantu pengasuhan anak selama ibunya bekerja. Pengasuhan dilakukan dalam bentuk peningkatan gizi, pengembangan intelektual, emosional dan sosial anak. TPA di Indonesia sudah berkembang dalam bentuk: TPA perkantoran, TPA perumahan, TPA industri, TPA perkebunan, TPA pasar. Sekarang banyak bermunculan TPA keluarga, yang diselenggarakan di rumah-rumah.
. Pusat pengembangan anak yang terintegrasi yang memberikan pelayanan perbaikan gizi dan kesehatan dengan tujuan peningkatan kualitas hidup anak. Di Indonesia dikenal dengan nama Posyandu (pos pelayanan terpadu) yang memberikan pelayanan makanan bergizi, imunisasi, penimbangan berat badan anak, layanan kesehatan oleh dokter, pemeriksaan kesehatan keluarga berencana. Pelatih dan pelaksana semuanya relawan yang sebelumnya mendapat pelatihan.
. Pendidikan Ibu dan Anak
Yang menjadi tujuan adalah pendidikan ibu yang memiliki balita, dalam hal pendidikan dan pengasuhan anak.
Pola pendidikan seperti ini berkembang menjadi HIPPY (Home Instruction Programme for Preschool Youngster) di Israel Pendidikan orang dewasa dengan pendekatan kelompok juga dilaksanakan oleh Indonesia, Cina, Jamaica, dan Kolumbia.
Di Indonesia dikenal dengan program Bina Keluarga Balita, yang dikoordinasikan oleh Meneg Urusan Peranan Wanita dan BKKBN dengan bantuan UNICEF, yang dilaksanakan sejak 1980.
. Program Melalui Media
Media yang digunakan bisa media cetak, TV, Radio, dan Internet. Tahun 1980 Venezuela program dengan media dikenal sebagai “Project to Familia”, dengan tujuan untuk meningkatkan kecerdasan anak sejak lahir hingga usia 6 tahun, yang diberikan kepada Ibu. Program melalui TV saat ini bisa mengangkat jauh ke pelosok desa.
. Program “Dari Anak Untuk Anak”
Pengasuhan adik oleh kakaknya terjadi secara spontan. Kakaknya diajarkan tentang pentingnya vaksinasi, gizi, dab bagaimana mendorong adik untuk berbicara, mengajak bermain, dan menyuapi adik, yang kemudian dipraktekkan dirumah. Pola ini punya beberapa keuntungan antara lain yaitu :
- Si Kakak, telah mendapatkan keterampilan untuk menjadi orang tua dengan pola pengasuhan anak yang baik.
- Si Kakak ini bisa menularkan keterampilannya kepada teman sebayanya.
- Keterampilan si kakak tadi dapat diterapkan dilingkungannya.
Program ini dilakukan di sekolah formal dengan bekerja sama dengan pusat kesehatan, BKKBN, Departemen sosial dan pramuka. Program ini untuk pertama kalinya dilakukan di London.
. “Head Start” di Amerika
Tujuan “Head Start” adalah untuk memerangi kemiskinan, dengan cara membantu anak-anak untuk mempersiapkan mereka memasuki sekolah. Head Start memberikan sarana pendidikan, sosial, kesehatan, gigi, gizi dan kesehatan mental anak-anak yang berasal dari keluarga miskin.
. Taman Kanak-kanak atau Kindergarten
TK merupakan buah fikiran Froebel dari Jerman, melalui konsep belajar melalui bermain yang berdasarkan minat anak, dimana anak sebagai pusat (child centered). Pola belajar sebelumnya adalah teacher centered seperti yang dilaksanakan di Amerika dengan menitikberatkan pada mata pelajaran.
The Nebraska Department of Education di Amerika memberikan saran tentang bentuk TK yang baik yaitu :
- Ada kerjasama sekolah dan orang tua dalam memberi pengalaman belajar bagi anak.
- Pengalaman anak hendaknya dirancang untuk terjadi exploration and discovery, tidak hanya duduk dengan kertas diatas meja.
- Anak belajar melalui alat permainan.
- Anak belajar menyukai buku dan bahasa melalui kegiatan bercerita dengan bahasanya sendiri.
- Anak melakukan kegiatan sehari-hari melatih motorik kasar dan halus, dengan berlari, melompat, melambung bola, menjahit, kartu, bermain dengan lilin,
- Anak berlatih mengembangkan logika matematika, dengan bermain pasir, unit balok, alat bantu hitung, .
- Anak berlatih mengembangkan rasa ingin tahu tentang alam, melalui pengamatan percobaan dan menarik kesimpulan.
- Anak mengenal berbagai irama musik dan alatnya.
- Anak berlatih menyukai seni.
Semua kegiatan TK dirancang untuk mengembangkan self image yang positif, serta sikap baik pada teman dan sekolah; dengan bermain sebagai media belajar.
Beberapa Model Penyelenggaraan TK
Pengasuhan bagi anak-anak dapat dilakukan secara home based atau center based. Ada tiga model center based.
a) Model Montessori
Untuk pertama kalinya, sekolah model Montessori didirikan pada tahun 1907 di Breka di Italia, dan beberapa tahun kemudian berkembang di Eropa.
Beberapa filsafat Montessori dalam belajar yaitu :
- Absorbent minds (ingatan yang meresap)
- The prepared environment (limgkungan yang dipersiapkan).
- Sensitive period (periode sensitive)
Alat-alat yang digunakan dalam pendidikan model Montessori terbagi dalam empat kelompok, yaitu:
- Alat pengembangan keterampilan, untuk menumbuhkan disiplin diri, kemandirian, konsentrasi dan kepercayaan diri.
- Alat pengembangan fungsi sensoris untuk memperhalus fungsi indra.
- Alat pengembangan akademis, seperti huruf-huruf yang bisa ditempelkan di papan.
- Alat pengembangan artistik yang berorientasi pada budaya, agar anak belajar menyukai dan menghargai musik, belajar seni dan keselarasan musik.
Dalam model Montessori, anak bebas memilih aktifitas, yang berhubungan dengan “auto - education” dimana anak harus mendidik diri sendiri tanpa di dikte guru.
Secara keseluruhan, menurut American Montessori Society (1984), tujuan pendidikan Montessori adalah :
- Pengembangan konsentrasi,
- Keterampilan mengamati,
- Keselarasan memahami tingkatan dan urutan,
- Koordinasi kesadaran dalam melakukan persepsi dan keterampilan praktis.
- Konsep yang bersifat matematis,
- Keterampilan membaca dan menulis,
- Keterampilan berbahasa,
- Terbiasa dengan kesenian yang kreatif,
- Memahami dunia alam lingkungan,
- Memahami ilmu sosial,
- Berpengalaman dalam menyelesaikan masalah
b) Model Tingkah Laku
Model ini didasarkan atas teori John B. Watson, E Thorn dan B.F Skinner, yang meyakini bahwa tingkah laku dapat dibentuk dengan “stimulus” dan “respons”, dan “operant conditioning”. Tingkah laku dikontrol oleh “reward” dan “punishment”. Model ini kurang memperhatikan pengembangan fisik dan emosi, karena mereka berpendapat bahwa anak akan memperoleh “Self Esteem” apabila anak berhasil dalam prestasi intelektualnya.
c) Model Interaksionis
Model ini didasari oleh teori Piaget, contohnya adalah program “The High Scope” yang dikembangkan oleh David Weikart, “Educating the Young Thinker” yang dikembangkan oleh Irvan Siegel dalam “Piaget of Early Education” yang dikembangkan oleh Contance Kamii dan Rheta Devries.
Menurut Piaget, belajar adalah proses yang didasarkan atas “Intrinsic Motivation”. Kemampuan berfikir tumbuh hingga tahapan berfikir abstrak dan logis.
Tujuan model ini adalah untuk menstimulasi seluruh area perkembangan anak, baik fisik, sosial, emosional maupun perkembangannya kognitif, yang kesemuanya dianggap sama pentingnya.
Kamii dan Devries (1979) menyatakan bahwa pendidikan harus bertujuan jangka panjang, suatu perkembangan dari seluruh kepribadian, intelektual dan moral.
Piaget menyatakan bahwa tujuan pendidikan adalah menyiapkan manusia yang mampu membuat sesuatu yang baru, kreatif, berdaya cipta, nalar dengan baik, kritis, dan bukan hanya mengulangi dan meniru sesuatu yang telah terjadi dahulu.
Bermain Sebagai Proses Belajar
Bermain merupakan proses pembelajaran di TK, yang berupa bermain bebas, bermain dengan bimbingan dan bermain yang diarahkan. Bentuk-bentuk bermain antara lain bermain sosial, bermain dengan benda dan bermain sosio dramatis.
Bermain sosial terdiri dari bermain seorang diri (solitary play), bermain dimana anak hanya sebagai penonton (onlooker play), bermain paralel (parallel play), bermain asosiatif (associative play) dan bermain kooperatif (cooperative play).
Perkembangan Tingkah Laku dan Bermain
Bayi bermain dalam tingkat sensori motoris, dengan menjelajahi benda dan manusia yang ditemuinya, dan menyelidikinya. Pada akhir usia satu tahun ia mulai bermain dengan Ciluk - Ba. Kemudian ia bermain dengan menggunakan alat, dan pada usia menjelang sekolah ia bermain konstruktif, dengan benda dan beberapa aturan. Anak usia 3 tahun dapat bermain dengan berperan sebagai keluarga. Anak bisa bermain dengan peraturan, pada usia 7 - 12 tahun dan menunjukkan bahwa ia berada pada tahap kongkrit operasional.
Hubungan Orang Tua dan PAUD
Orang tua merupakan guru yang pertama bagi anak-anaknya. Apabila ada kerjasama antara orang tua dan anak akan menghasilkan :
- Peningkatan konsep diri pada orang tua dan anak,
- Peningkatan motivasi belajar, dan
- Peningkatan hasil belajar.
Keterlibatan orang tua, ada tiga kemungkinan, yaitu :
- Orientasi pada tugas.
- Orientasi pada proses.
- Orientasi pada perkembangan.
Komunikasi antara sekolah dengan orang tua bisa bersifat komunikasi resmi atau tidak resmi, kunjungan ke rumah, pertemuan orang tua, dan laporan berkala.
Nama & E-mail (Penulis): Drs. H. Agus Ruslan, M.MPd
Pengasuh Pondok Pesantren Darul Ma’arif Bandung
ONLINE&OFFLINE SHOP SALE MATERNITY/BIG SIZE& BREASTFEEDING CLOTHES/UNDERWEAR ,
BABY UNTIL 5 YEARS BRANDED (CUBITUS,ETC) CLOTHES
DRESS,WOMAN JEANS PANTS NEW&REASONABLE SHIPPING AROUND THE WORLD WEB , http://indahfashion.blogspot.com e-mail:sweetye_indah@yahoo.com
Preschool education is the provision of education for children before the commencement of statutory education, usually between the ages of two and five, dependent on the jurisdiction. Preschool is also known as nursery school, day care or kindergarten.
Preschool work is organized within a framework that professional educators create. The framework includes structural (administration, class size, teacher-child ratio, etc.), process (quality of classroom environments, teacher-child interactions, etc), and alignment (standards, curriculum, assessments) components that are associated with each individual unique child that has both social and academic outcomes.
The areas of development which preschool education covers varies from country to country. However the following main themes are represented in the majority of systems.[1][2]
Personal, social and emotional development
Communication, including talking and listening
Knowledge and understanding of the world
Creative and aesthetic development
Physical development
Mathematical awareness and development
Allowing preschool aged children to discover and explore freely within each of these areas of development is the foundation for developmental learning. While the National Association for the Education of Young Children has made tremendous strides in publicizing and promoting the idea of developmentally appropriate practice, there is still much work to be done. It is widely recognized that although many preschool educators are aware of the guidelines for developmentally appropriate practice, putting this practice to work effectively in the classroom is more challenging. The National Association for the Education of Young Children(NAEYC) published that although 80% of Kindergarten classrooms claim to be developmentally appropriate, only 20% actually are.
Preschool is generally considered appropriate for children between three and five years of age, between the toddler and school stages. During this stage of development, children learn and assimilate information rapidly, and express interest and fascination in each new discovery. Studies have proven that the most important years of learning are begun at birth.[citation needed] A child's brain at this age is making connections that will last the rest of their life.[citation needed]
Universal preschool is an international movement that has made access to preschool available to families in a similar way to compulsory elementary education. Various jurisdictions and advocates have differing priorities for access, availability and funding sources.
Some preschools have adopted specialized methods of teaching, such as Montessori, Waldorf, Head Start, HighReach Learning, High Scope,[3] The Creative Curriculum[4]Reggio Emilia approach, Bank Street and various other pedagogies which contribute to the foundation of education.
This article's citation style may be unclear. The references used may be clearer with a different or consistent style of citation, footnoting, or external linking.
Alamat TK / Preeschool / Playgroup / Sekolah/Sekolah Islam di Jakarta
Januari 25, 2008
Bagi Ibu-ibu yang mencari alamat TK dan Playgrou di Jakarta, saya tuliskan sesuai kelompoknya di sini. atau lebih cepat gunakan mesin pencari di atas
Jakarta Pusat 1. Budi Mulia Jl. Mangga Besar Raya Jakarta Pusat
2. Holy Angel, Jl. Tanah Abang II No. 11, Jakarta Pusat. Tel 3809577 / lanjut klik more/
3. Mutiara Indonesia cab. mangga besar Jl. Mangga Besar VI/50 Jak-Pus, 11150
4. Mutiara Indonesia cab. Pejompongan Jl. Tondano no. 12 Jak-Pus 570-8697
5. Mutiara Indonesia Jl. Cik Ditiro, Menteng, Jak-Pus
6. Regency Playgroup cab. cempaka putih Jl. Rawasari Selatan, Cempaka Putih,
Jak-Pus, 10570
7. Regency Playgroup cab. Petojo Jl. Pembangunan II/8 Petojo Utara, Jak-Pus,
10130 384-9083
8. Regency playgroup cab. senen Jl. Kepu Selatan, Senen, Bungur, Jak-Pus,
10460
9. TK Ar Rahman Belakang Hotel Regent, Jak-Pus
10. TK Mini Pak Kasur Cikini V/2, Jak-Pus 338-179
Jakarta Selatan 1. Bambino Jl. Brawijaya no. 4, Kebayoran Baru, Jak-Sel 720-3356
2. Bina Keluarga Balita (menengah-bawah Kelurahan Duren tiga, Pancoran,
Jak-Sel
3. Ceria Montessori Jl. Simpruk Golf IIIJakarta SelatanTel. 7221369
4. Delima Jl. Bangka XI-C/9B, Kemang, Jak-Sel 719-6236 719-1144
5. High/Scope Pre-School Jl. Metro Pondok Indah No. 33, Jak-Sel
780-7644/722-2325
6. KartiniPreSchool Jl. Raya Cilandak KKO No. 60 Jakarta SelatanTel.
7807644
7. Kembang Jl. Kemang II/1, Jak-Sel 799-5016
8. Kidsports Family Fun & Fitness Kompleks Pondok Indah Golf and Country
Club, Jl. Metro Pondok Indah No. 1, Jakarta 12310 751-2403, 766-5028,
766-5029 5209366
9. Kids’World - fun educational centre at Jalan Suryo no. 5 - Senopati
Jakarta Selatan. Telp 72792075, 72794369
10. Kinderfield at Mall Ambassador Lt. 5 Casablanca Ph.5762376
11. Kinderland Pre School Pondok Indah Housing Estate Jl. Sekolah Duta V No.
3 Pondok IndahJakarta Selatan Tel. 7653077
12. Kinderland Pre SchoolBona Indah Housing EstateJl. Bona Vista RayaLebak
Bulus, Jakarta SelatanTel. 7692988, 7692989
13. Mutiara Indonesia cab. Bintaro Jl. RSC Veteran no. 20, Jak-Sel
14. Mutiara Indonesia cab. Cinere, Jl. Cinere Raya no.19. Telp.7543730
15. Mutiara Indonesia cab. Cipete Jl. Gaharu II/15, Jak-Sel 754-3730
16. Mutiara Indonesia cab. Kalibata Jl. Kalibata Tengah no. 5, Jak-Sel
17. Mutiara Indonesia cab. Pamulang, Jl. Molek Raya Blok AX.24 no. 1 dan 2,
Pamulang Permai, telp. 74705001.
18. OSSC(OneStopStudyCenter), yayasan Tunas Muda Jl. Iskandarsyah I no.
11, Kebayoran Baru, Jak-Sel 730-3422
19. Pondok Indah Montesorri Jl. Metro Pondok Indah TG XI 39, Jak-Sel
765-4617
20. Regency Playgroup cab. Kebayoran Jl. Wijaya X/I, Kebayoran Baru,
Jak-Sel, 12310
21. Regency Playgroup cab. Tebet Jl. Tebet Barat XII/3, Jak-Sel, 12810
22. Shinning Stars,Jl Elang Raya, Bintaro sektor 9 Telp: 74861012
23. StartBrightPreSchool Jl. Hang Tuah II/2, Kebayoran Baru, Jak-Sel
765-4617
24. SunshinePreSchool, YayasanPengembanganAnakMentariSunshinePre School Jl. Lamandau IV no. 1, Jak-Sel 726-5515/726-5516
25. Tadikapuri, cab. Blok M Jl. Panglima Polim V/62, Kebayoran Baru,
Jak-Sel, 12160
26. Tadikapuri, cab. Kebayoran Baru Jl. Dharmawangsa I/22, Jak-Sel, 12160
27. Tadikapuri, cab. Kebayoran Baru Jl. Raya I/33, Kebayoran Baru, Jak-Sel,
12120
28. Tadikapuri, cab. KebayoranBaruWijayaGrandCenter Blok A 11, Jl.
Wijaya II, Jak-Sel, 12160
29. Taman Bermain Kepompong Jl. Bangka Raya 99B, Jak-Sel, 12720
30. Teddy Bear Taman Balita Jl. Metro Pondok Indah 61, Jak-Sel 769-1701
31. The Kids Club Fan Languages International Jl. Cikajang 56, Kebayoran
Baru, Jak-Sel 726-9390
32. TK Mini Pak Kasur Jl. H. Noor. Pasar Minggu 7946568
33. Tumble Tots Mall Ambassador Lt. 5 Casablanca Ph.5760376
34. Tumble Tots Pondok Indah Plaza II, Jl. Metro Pondok Duta Niaga Blok BA
II no. 43, Tel : 7510454
35. Tutor Time cab. Kemang Jalan Kemang Utara no. 56 Jak-Sel12730 Tel:
71793139, 7182087
36. Tutor Time cab. Pondok Indah Jl. Arteri Pondok Indah no. 1, Jak-Sel
(behind QB Plaza) Tel: 72798185, 72798223
37. Tutor Time Jl. Kemang Utara 56, Jak-Sel 799-3139
38. Yayasan Brawijaya Brawijaya Apartments Ground FL, Jl. Brawijaya XII
no.1, Jak-Sel 722-7221
Jakarta Timur 1. ABC kids - Bukit Rafflesia blok E-2, Cibubur telp. 8454508
2. KinderlandPreSchool Pulo Mas Housing Estate Jl. Kayu Putih Raya Blok A
IV Kav. 1-4 Pulo Mas, Jakarta Timur Tel. 4706722, 9111635
3. Mutiara Indonesia cab. Pondok Kelapa jl. Kelapa Hijau Raya Blok M No.
8-9, Kompleks Billy & Moon, Jak-Tim 864-2960
4. Mutiara Indonesia cab. Pulomas Jl. Kayu Putih Selatan Kav. IV D No. 58,
Jak-Tim 471-3168
5. Pelangi playgroup Komplek Taman Modern Cakung, Blok G2 No 17 Cakung -
Jakarta Timur Telp 4619166
6. Regency Playgroup cab. Cipinang Jl. Cipinang Elok II, Cipinang Muara,
Jaktim, 13420
7. Regency Playgroup cab. Matraman Jl. Slamet Riyadi 8A, Jaktim, 13150
Jakarta Barat
1. TK BINTANG MAS,
Usia 4 - 6 tahun
Alamat : Jakarta Barat, 11510
Ada Surat izin pemerintah , tempat ok dan harga terjangkau
No. Telp : 0815 1417 5654 / 021 568 9091 (TK BINTANG MAS DATA TAHUN 2009)
murid -murid
TK B INTAG MAS
TK B INTAG MAS
2. Aisyah 2 Jl. Susilo 1 Rt013/03, Jak-Bar 563-397
3. Al-Azhar Jl. Kemandoran I/79, Jak-Bar 532-7437
4. Anggrek Mal, 4th Unit E05 ,563-9247
5. Ciputra Mal 5th Fl Unit 33 ,560-5544, sudah ganti no telp 6. Dunia Montessori Taman Surya III J4 no. 7, Jak-Bar 545-8330
7. Ecclesia Jl. Taman Ratu Blok A-1/22, Jak-Bar 565-0851
8. Gracefields Kindergarten Jl. Kembang Abadi VII Blok A 14/14 Puri
Indah-11610 (021)- 5803811/581-7182
9. Kawan-Kawan Selvy Jl. Srengseng Kembangan Kebon Jeruk, Jakarta Barat
e-mail: selvy@asia.com
10. Kinderland Pre School, Yayasan Bumi Raya Putra Jl. Surya Gardenia,
Sunrise Garden, Jak-Bar, 11520 580-2323, 911-1635
11. Kinderworld Montessori Preschool, Jl. Kembang Sakti Timur I Blok D-9 NO.
21-22, Puri Indah, Jakarta Barat, Tel 5805088
12. Ladybird Preschool and English Activity Center Jl. Surya Timur W/26
Sunrise Garden, Jakarta Barat 11520 (021)-580-0389/530-5892
13. Lolly Pop Surya Utama J/8 SunriseGarden, Jak-Bar 581-8725
14. Mutiara Indonesia cab. CitraGarden Perumahan Taman Surya II Blok B4 no.
1, Kalideres, Jak-Bar 544-1039
15. Mutiara Indonesia cab. Taman Surya, Perumahan Taman Surya II Blok B 4/1.
Telp. 5441039
16. Mutiara Indonesia cab. Tanjung Duren, Jl. Kebon Raya 11 JakBar, tel.
5652526, sudah ganti no telp 17. Mutiara Indonesia Jl. Srengseng Raya no. 17. Kebon Jeruk, Jakarta Barat
5841384
18. OSSC(OneStopStudyCenter), Yayasan Tunas Muda Jl. Kedoya Angsana D13
no. 1 dan 18, Jak-Bar 580-2035 sudah ganti no telp 19. Permata Indonesia Jl. Mandala Raya No. 5 Jakarta Barat Tel. 5682229
20. Puri Indah, Rukan Sentra Niaga Puri Indah T3/16 583-02982-3
21. Regency Playgroup Jl. Akasia Baru B 10/25, Taman Kedoya Baru 580-0294
22. Sanggar Bobo Mal Ciputra
23. Saraswati Jl. Raya Kembangan II, Jak-Bar 580-8904
24. SaraswatiPre-School Jl Raya Pejuangan no. 28, Kb. Jeruk Jakarta Barat
25. The Kids Club Fun Languages International Jl. Penyelesaian Tomang I Blok
7/13, Meruya, Jakarta Barat 586-9958
26. Tutor Time cab. Jak Bar, Jl. Puri Kencana Blok L7/1, ph: 5811664,
58300003
Jakarta Utara 1. Mutiara Indonesia cab Sunter Blok HA 5 no. 1, Sunter Agung Pogomoro,
Jak-Ut 082-131102
2. Mutiara Indonesia cab. Kelapa Gading, Jl. Janur Elok IV, Blok QE 9 no. 1,
Kelapa Gading, Jakut. Telp. 4529301
3. Regency Playgroup cab. Pluit Jl. Pluit Barat VI no. 24, Penjaringan,
Jak-Ut, 14450
4. Regency Playgroup cab. Tanjung Priok Jl. Flamboyan 101/1, T. Priok,
Jak-Ut, 13420
5. Tumble Tots Wisma ADR 5th Floor, Jl. Pluit Selatan no. 1A 661-9290
661-9270
6. Tutor Time cab. Kelapa Gading I Jl. Raya Janur Elok QC 14/12, Kelapa
Gading, Jak-Ut Tel: 4516269, 4516913
7. Tutor Time cab. Kelapa Gading II Komp. Ruko Bukit Gading Indah O15/16,
Kelapa Gading, Jak-Ut Tel: 45842794-95
8. Tutor Time cab. Pluit, Jl. Pluit Utara Raya No. 72, Tel : 6692513,
6619860
Reference : website officesoft.wordpress.com
Daftar Sekolah Islam Terpadu Di Jakarta
Posted by tontowi on 04 21st, 2009
Awalnya ide menulis ini muncul karena ada saudara saya yang karena kantornya memutuskan untuk pindah ke Jakarta mulai bulan depan, sehingga terpaksa harus merencanakan boyongan sekalian keluarga, termasuk kepindahan sekolah ke2 anaknya yang masih TK dan SD.
dari muter2 cari2 info sekolah islam terpadu berikut ini saya menemukan daftar sekolah tersebut, barang kali ada yang membutuhkan juga, apalagi sebentar lagi akan banyak orang tua yang akan mencari-cari untuk sekolah anaknya.
Sekolah Islam Terpadu Jakarta Barat :
TK-SD-SMP Al-Azhar 2 (Kemandoran) Jl. Kemandoran I No. 41, Jakarta Barat, telp. (021) 532 9556
ONLINE&OFFLINE SHOP SALE MATERNITY/BIG SIZE& BREASTFEEDING CLOTHES/UNDERWEAR ,
BABY UNTIL 5 YEARS BRANDED (CUBITUS,ETC) CLOTHES
DRESS,WOMAN JEANS PANTS NEW&REASONABLE SHIPPING AROUND THE WORLD WEB , http://indahfashion.blogspot.com e-mail:sweetye_indah@yahoo.com
Posts
